來自黑龍江的郭長昊是模具專業(yè)的一名新生，在青島技師學(xué)院學(xué)習(xí)了兩個月，目前，他已經(jīng)能夠通過一些工具加工出簡單的模具了。“我一直對模具加工很有興趣，借著聯(lián)合辦學(xué)的機會，來到青島技師學(xué)院學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，真的感到很高興。”他說，“來到這里，感受最深的就是這里的學(xué)習(xí)方式和原來的學(xué)校有點不同，在這里有更多的機會進行實踐操作，更能夠調(diào)動起我學(xué)習(xí)的積極性。”他告訴記者，從希望等自己學(xué)成以后能有機會在青島找到一份工作，留在這個美麗的城市。在采訪過程中他還向記者介紹了模具內(nèi)圓面的加工方式有磨削、鋸削、拉削等，講的井井有條。
“一體化教學(xué)的開展，改變以往在教學(xué)組織、內(nèi)容、形式上銜接不緊密，結(jié)構(gòu)不緊湊的缺陷。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，真正做到了理論融于實踐，動腦融于動手，做人融于做事，不僅各層次的技能等級鑒定率大大提高，也使學(xué)生技能水平、職業(yè)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)能力都得到了進一步優(yōu)化和提升。”李然說。
此外，在學(xué)生從中受益的同時，教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平也隨著“一體化改革”在穩(wěn)步提升。“一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，成為能文能武的‘雙師型’教師。同時也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點，編寫課題教案。”李然說。在教學(xué)過程中，針對實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導(dǎo)。
與此同時，在開展一體化改革的兩年多時間里，通過大量豐富的調(diào)查和反饋，各教研室逐步掌握了一體化教學(xué)的客觀規(guī)律，充分的發(fā)揮調(diào)動了教師們的教學(xué)能力，并在教學(xué)過程中不斷提高。“通過一段時間，我們發(fā)現(xiàn)一體化實施的最佳階段應(yīng)該是在中級技能學(xué)習(xí)階段，高年級教學(xué)應(yīng)以理論實踐教學(xué)的雙軌制開展為好。”李然介紹說
首先，一體化教學(xué)中技能為先的特色適合于文化基礎(chǔ)沒有較高要求，就業(yè)方向明確的應(yīng)用性中級技能人才，在教學(xué)過程中突出的技能內(nèi)容保障了將來就業(yè)崗位上的動手能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力和框架式理論基礎(chǔ)提供了將來在工作崗位上的自學(xué)和提高能力，而高級工以上學(xué)制的學(xué)生應(yīng)具備較系統(tǒng)的中高級理論知識，具備拓展型的知識結(jié)構(gòu)，這為下一步的教學(xué)實施提出了較為明確的要求，為教學(xué)改革的不斷深入和優(yōu)化提出了科學(xué)要求。
